jueves, 29 de julio de 2010

Conclusión.


Desde que iniciamos este curso en el mes de abril, realizamos diversos trabajos que nos dio a conocer el profesor. Estos trabajos constituyeron un soporte en la clase, ya que de ella dependía, en tanto uno como estudiante cumplía el rol de enviar avances de estos a la plataforma EVA. Cada clase se hacia revisión de los mismos avances, por lo tanto la reflexión de estos hacían que pudiéramos corregir nuestros errores para así realizar un buen informe final de los mismos.

Las clases del profesor se basaban en esa metodología, enviar avances de informes para luego corregirlos y comentarlos, así logrando que los informes finales sean de calidad y sin los errores que ya se habían corregido. Los trabajos en grupo, en tanto son una buena metodología de trabajo, ya que los estudiantes nos hacemos más tolerantes en cuanto a respetar y aceptar las opiniones de los compañeros de nuestro grupo para así lograr un buen desempeño.

Si bien la metodología utilizada por el profesor Fabres es nueva y pudo resultar bien en otros cursos, en nuestra sección o grupo de pedagogía general básica, no dio buen resultado, no se si nosotros fuimos los que estábamos acostumbrados a utilizar siempre las mismas metodologías o no nos dimos cuenta de los que el profesor quería lograr en nosotros.

Si bien los trabajos son una manera distinta de poner una calificación, un certamen, no estaría demás, ya que así se comprobaría en realidad lo que sabemos o nuestros conocimientos, para así mejorar nuestras falencias.

Autoevaluación.


Pauta de Autoevaluación

Nombre: ________________________

Instrucciones: Lea detenidamente la siguiente pauta y marque con una “x” la opción que más se asemeje a su realidad.

Escala de apreciación:
S : Siempre (4tos).
C/S : Casi siempre (3ptos).
A : A veces (2puntos).
N : Nunca (1pto).

Ser: Relativo a los valores que posee una persona. PUNTAJE: 4 3 2 1
Respeto: Capacidad que tiene el ser humano para escuchar las opiniones y dirigirse de buena forma a los demás.
Criterios evaluativos S C/S A N


Indicadores:
* Escucho atentamente a quienes se dirigen al curso.
* Me expreso adecuadamente al dirigirme a las personas.
* Acepto críticas de los otros compañeros.
* Respeto el trabajo de los demás.
* Acepto y respeto acuerdos de grupo.

Responsabilidad: Capacidad que tiene el ser humano para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente.
Criterios evaluativos S C/S A N

Indicadores:
* Realizo los trabajos en los tiempos acordados. * Llego puntualmente a clases.
* Asisto a clases.
* Cumplo con las normas acordadas en nuestro grupo.
Sociabilidad: Naturalmente inclinado al trato y relación con las personas, y que guste de ello.
Criterios evaluativos
S C/S A N

Indicadores:
* Participo en las clases.
* Aporto a la solución de conflictos entre compañeros.
* Mantengo buenas relaciones con los compañeros.
* Soy solidario con los compañeros de grupo.

Hacer: Desempeño de la persona en diferentes actividades y trabajos
Aplicación: Puesta en práctica de los conocimientos adquiridos.
Criterios evaluativos S C/S A N


Indicadores:
* Utilizo teoría en trabajos y/o talleres.
* Diseño informe
* Diseño pre proyecto
* Presento material un de calidad (trabajo, talleres, etc).
* Soy de argumentar y expresar ideas con claridad.
* Soy creativo al momento de construir los trabajos.

Saber: Tener un amplio conocimiento y dominio de los temas expuestos por el profesor.
Adquisición de conocimientos: Facultad del ser humano para acumular información relevante.
Criterios evaluativos S C/S A N


Indicadores:
* Comprendo conceptos básicos de la evaluación.
* Identifico instrumentos evaluativos
* Entiendo con claridad las instrucciones dadas.
* Manejo claramente los contenidos de las actividades.
* Comprendo el trabajo a realizar.
* Me preocupo de dominar al(los) tema(s).

Promedio

Puntaje Real __100__ Puntaje Total:____ Nota final: _____________




Observaciones:

En el presente trabajo se realizó una construcción de un método evaluativo, como es la autoevaluación. Para ello, fue necesario incorporar variados indicadores clasificados en diferentes criterios como respeto, responsabilidad, sociabilidad, aplicación y adquisición de conocimientos. Estos indicadores fueron debidamente seleccionados con el fin de abarcar todos los criterios a utilizar dentro del curso de Evaluación Educacional impartido el primer semestre del 2010 a alumnos de segundo año de Pedagogía en Educación General Básica.




La escala de notas a utilizar para evaluar esta autoevaluación, ocupando un 60% de exigencia en su rendimiento, fue la siguiente:
Ptos. Nota Ptos. Nota Ptos Nota Ptos. Nota Ptos. Nota
0 -1.0| 20 -2.0| 40 -3.01 60 -4.0| 80 -5.5
1 -1.1| 21 -2.1| 41 -3.1| 61 -4.1| 81 -5.6
2 -1.1| 22 -2.1| 42 -3.1| 62 -4.2| 82 -5.7
3 -1.2| 23 -2.2| 43 -3.2| 63 -4.2| 83 -5.7
4 -1.2| 24 -2.2| 44 -3.2| 64 -4.3| 84 -5.8
5 -1.3| 25 -2.3| 45 -3.3| 65 -4.4| 85 -5.9
6 -1.3| 26 -2.3| 46 -3.3| 66 -4.5| 86 -6.0
7 -1.4| 27 -2.4| 47 -3.4| 67 -4.5| 87 -6.0
8 -1.4| 28 -2.4| 48 -3.4| 68 -4.6| 88 -6.1
9 -1.5| 29 -2.5| 49 -3.5| 69 -4.7| 89 -6.2
10 -1.5| 30 -2.5| 50 -3.5| 70 -4.8| 90 -6.3
11 -1.6| 31 -2.6| 51 -3.6| 71 -4.8| 91 -6.3
12 -1.6| 32 -2.6| 52 -3.6| 72 -4.9| 92 -6.4
13 -1.7| 33 -2.7| 53 -3.7| 73 -5.0| 93 -6.5
14 -1.7| 34 -2.7| 54 -3.7| 74 -5.1| 94 -6.6
15 -1.8| 35 -2.8| 55 -3.8| 75 -5.1| 95 -6.6
16 -1.8| 36 -2.8| 56 -3.8| 76 -5.2| 96 -6.7
17 -1.9| 37 -2.9| 57 -3.9| 77 -5.3| 97 -6.8
18 -1.9| 38 -2.9| 58 -3.9| 78 -5.4| 98 -6.9
19 -2.0| 39 -3.0| 59 -4.0| 79 -5.4| 99 -6.9
20 -2.0| 40 -3.0| 60 -4.0| 80 -5.5| 100 -7.0




Evaluación y Reforma Educativa.


Para iniciar mi reflexión, escogeré uno de los puntos fundamentales del propósito de la Reforma Educativa, me refiero a “Por la sociedad de cambios en que se desarrolla”. La sociedad actual, vive en permanente cambio, tan así que cada gobierno que pasa, quiere dejar su huella en la Educación.
Esto se determina en el nivel de concreción macro, donde El gobierno es el encargado de trasmitir la cultura, por medio de los planes y programas de estudio. El gobierno realiza reformas en la educación con el fin de crear un determinado modelo de hombre y que sea competente y funcional en el mundo y sociedad que vivimos.
Por ejemplo, una de las reformas educacionales más notorias y radicales, se dio en el tiempo del gobierno del presidente Augusto Pinochet Ugarte, quien instauró la privatización de la educación, dividiendo las instituciones educacionales en tres niveles.
1) Establecimientos Particulares Pagados: Se refieren a colegio que son en un 100% costeado por los padres del alumno. Estos adquieren una mejor enseñanza, ya que el nivel cultural es más elevado.
2) Establecimientos Particulares Subvencionados: Se refieren a colegios de un costo moderado, donde los apoderados pagan entre un 30% a un 80% de los costos totales y además estos colegios adquieren una subvención (dinero del estado) por asistencia y proyecto a realizar.
3) Establecimientos Municipalizados: Son colegios o Escuelas de carácter gratuito y pagados por el gobierno.

Por otro lado, a pensar de las miles de reformas educativas que se imparten cada año, es necesario mencionar que todas deben cumplir el mismo requisito, educar a la población en su totalidad, es por eso que en la Constitución Política de la República de Chile, en el capítulo III, artículo 19, nº 10 , establece que “Para el Estado es obligatorio promover la educación parvularia y garantizar el acceso gratuito y el financiamiento fiscal al segundo nivel de transición, sin que éste constituya requisito para el ingreso a la educación básica.
La educación básica y la educación media son obligatorias, debiendo el Estado financiar un sistema gratuito con tal objeto, destinado a asegurar el acceso a ellas de toda la población. En el caso de la educación medio este sistema, en conformidad a la ley, se extenderá hasta cumplir los 21 años de edad.”

Otro punto a desarrollar es: Las ciencias pedagógicas, sicológicas, lingüísticas, u otras nos muestran las diferentes formas de aprendizajes de los alumnos.
Para establecer las asignaturas o todo programa de estudio, es necesario distinguir las dimensiones educativas que posee. Entre ellas encontramos:
a) Dimensión Filosófica: La filosofía educativa está centrado en el ser, donde plantea diferentes formas de entenderlo, estableciendo un aspecto valorativo y reflexivo del ser humano en si y por último, establece el bien y el mal como aspecto valorativo.
b) Dimensión Psicológica: Pretende entender al ser, estableciendo los principios del aprendizaje, entender la forma de pensar y actuar de las personas y entender los procesos mentales, cognoscitivos y estructurales de las personas y las consecuencias en su actuar de este.
c) Dimensión Sociológica: Establece una relación entre el contexto, es decir la saciedad y su imagen de persona a necesitar y la educación. Se encarga de la Sociabilización Primaria y Secundaria, es decir, la educación desde los primeros pasos en el núcleo familiar y la de la educación formal, ya que todos ellos son acompañados de procesos de enseñanza. Además la sociedad establece las pautas de conducta, donde corrige y limita el actuar de las personas acudiendo al bien y el mal planteado por la Filosofía y instaurando así la cultura en la población.
d) Dimensión del Conocimiento: Se refiere al que enseñar, este se centra en el saber, donde el conocimiento se adquiere como un todo, de modo positivista.
e) Dimensión Práctica: Se refiere al como enseñar, es decir a la didáctica de la educación, donde el profesor adquiere un valor fundamental, ya que a partir de este, se aplica el proceso de enseñanza- aprendizaje en el alumno.

Otro punto a referirme es el aspecto evaluativo, para ello es necesario “Hacer partícipe a los alumnos del proceso de evaluación.”. Para ello hay que dar a entender al principio de la unidad los métodos y procesos evaluativos a utilizar, con el fin de aclarar las dudas del estudiante y brindarle confianza al momento de realizar la evaluación. Por otro lado hay que tener claro que la evolución está presente en todo momento y para ello es necesario establecer indicadores que en el proceso de evaluación Formativa, es necesario ir evaluando e informado a cada alumno su caso, con el fin de que este no cometa los mismos errores y guiarlos en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Otro punto a señalar dentro de este mismo tema, es que necesario revisar todo instrumento evaluativo o de procedimiento a utilizar, con el fin de aclarar las dudas y darles a conocer cual fueron sus errores en el proceso, para que no los vuelvan a cometer.

Evaluación Continua



Universidad Católica de la Santísima Concepción.
Facultad de Educación
Docentes: Sintialy Muñoz-Claudia Pérez- Sara Roa

Prueba de Evaluación Continua.

Nombre: ________________________________________________________
Carrera:_____________________ Fecha:______________________________
Puntaje ideal:__50 ptos_ Puntaje Alumno______ptos . Nota______________


INSTRUCCIONES: Responda las siguientes preguntas, argumentando sus respuestas.
1.- ¿Por qué se dice que la evaluación continua es una actividad de vital importancia dentro del conjunto de actividades que se llevan a cabo en una institución docente? ( 5 ptos)
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2.- ¿Existen problemas al realizarse la evaluación continua, cuáles? Argumenta. (5 ptos)
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3.-Mencione las técnicas de la evaluación continua y argumenta su importancia en general. ( 5 ptos)

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4-¿Se pueden obtener buenos resultados aplicando a la evaluación continua si ésta se ve interrumpida? ¿Por qué?. (5 ptos)
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5. -¿Qué consecuencias provocaría el hecho que el docente no utilice la evaluación continua? Argumente. (5 ptos)
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6.- ¿Cuál es el principal objetivo que persigue la evaluación continua? (5 ptos)
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7.- ¿Por qué el docente al no obtener buenos resultados de las evaluaciones calificables, a primera instancia juzga el progreso el alumno sin tener en cuenta más datos? De un ejemplo de dicha situación que se dé en el aula. (5 ptos)
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8. -¿Por qué se dice que la evaluación continua posee un fuerte carácter de estimulo por realizarse al hilo de la actividad educativa? (5 ptos)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. -¿Es real que para evaluar es necesario comprobar los progresos de los alumnos, no solo al final del proceso, sino que desde un principio? Argumente. (5 ptos)
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10.-¿Por qué se dice que la evaluación significa reflexión? (5 ptos)

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Pauta de Evaluación:

A continuación indicaremos la pauta de evaluación a usar en la prueba de Evaluación.
Ptos. Nota Ptos. Nota Ptos. Nota Ptos. Nota Ptos. Nota


1 - 1.1 |11 - 2.1 |21 - 3.1 |31 - 4.2 |41 -5.7
2 - 1.2 |12 - 2.2 |22 - 3.2 |32 - 4.3 |42 -5.8
3 - 1.3 |13 - 2.3 |23 - 3.3 |33 - 4.5 |43 -6.0
4 - 1.4 |14 - 2.4 |24 - 3.4 |34 - 4.6 |44 -6.1
5 - 1.5 |15 - 2.5 |25 - 3.5 |35 - 4.8 |45 -6.3
6 - 1.6 |16 - 2.6 |26 - 3.6 |36 - 4.9 |46 -6.4
7 - 1.7 |17 - 2.7 |27 - 3.7 |37 - 5.1 |47 -6.6
8 - 1.8 |18 - 2.8 |28 - 3.8 |38 - 5.2 |48 -6.7
9 - 1.9 |19 - 2.9 |29 - 3.9 |39 - 5.4 |49 -6.9
10- 2.0 |20 - 3.0 |30 - 4.0 |40 - 5.5 |50 -7.0


ENCUESTAS:
En seguida, se darán a conocer una serie de encuestas realizadas con el fin de responder y dar comparación a la prueba de evaluación continua, anteriormente mostrada.

Encuesta n° 1
Prueba de evaluación Continua.

Nombre: __Karen Novoa (pedagogía en educación general básica)______________
Carrera:_______PEGB________ Fecha:________19/07/2010______________________
Puntaje ideal:__50 ptos_ Puntaje Alumno___39___ptos . Nota_______5.4_______

1.- ¿Por qué se dice que la evaluación continua es una actividad de vital importancia dentro del conjunto de actividades que se llevan a cabo en una institución docente? (5 PUNTOS)
R: Porque la evaluación continua tiene como objetivo el seguimiento permanente de los aprendizajes, en donde el docente debe observar si los estudiantes van adquiriendo los aprendizajes en forma correcta o errónea.

2.- ¿Existen problemas al realizarse la evaluación continua, cuáles? Argumenta. (3 PUNTOS)
R: El problema está cuando esta evaluación continua se ve interrumpida o el docente no la realiza en forma permanente, ya que pierde el sentido y así no puede observar el proceso de aprendizaje del estudiante entonces se debe tener claro aquello que se pretende observar y también del mismo modo ir apreciando el comportamiento de dicho estudiante.

3.-Mencione las técnicas de la evaluación continua y argumenta su importancia en general. (4 PUNTOS)
R: Observación de los trabajos realizados en el aula y también fuera de ella
Preguntas orales de carácter colectivo.
Preguntas individuales.
Realización de comentarios de texto.
Exposiciones o disertaciones frente a los demás compañeros
La importancia de estas técnicas radica en que de esta manera las clases son más activas, los estudiantes son más participativos y colaboran con lo que se enseña.

4-¿Se pueden obtener buenos resultados aplicando la evaluación continua si ésta se ve interrumpida? ¿Por qué? (5 PUNTOS)
R: No, porque para evaluar correctamente y así obtener buenos resultados es necesario ver los progresos y avances del estudiante desde un principio para ir corrigiendo errores si es que los hay porque no es algo que surge al final sino esta evaluación estar presente desde el principio de la acción educadora.

5. -¿Qué consecuencias provocaría el hecho que el docente no utilice la evaluación continua? Argumente. (3 PUNTOS)
R: En este caso el docente no tendría los medios como para evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante ya que para eso debe observar todo el proceso y no estar interrumpido y si no es así todo se ve interrumpido, entonces de la misma manera los objetivos y la permanente supervisión de los resultados no logran interactuar.

6.- ¿Cuál es el principal objetivo que persigue la evaluación continua? (5 PUNTOS)
R: Tiene como objetivo lograr detectar alguna deficiencia con los aprendizajes que pueden ir adquiriendo los estudiantes y por lo tanto tiene que ser en el momento oportuno y no más tarde.

7.- ¿Por qué el docente al no obtener buenos resultados de las evaluaciones calificables, a primera instancia juzga el progreso el alumno sin tener en cuenta más datos? De un ejemplo de dicha situación que se dé en el aula. (4 PUNTOS)
R: Porque a primera instancia de ello se da cuenta que no va realizando una reflexión de la recuperación del proceso además de que no evaluó quizá correctamente o no siguió paso a paso el proceso de aprendizaje del estudiante. Un ejemplo de ello es cuando el profesor realiza una calificación o prueba sin antes haber evaluado el proceso constante del estudiante.

8. -¿Por qué se dice que la evaluación continua posee un fuerte carácter de estimulo por realizarse al hilo de la actividad educativa? (2 PUNTOS)
R: Porque desde un comienzo el docente tiene claro lo que pretende lograr o enseñar con ducha evaluación, por lo tanto motiva al estudiante a seguir el proceso de manera adecuada para así obtener buenos resultados.
9. -¿Es real que para evaluar es necesario comprobar los progresos de los alumnos, no solo al final del proceso, sino que desde un principio? Argumente. (5 PUNTOS)
R: Si es totalmente cierto porque para obtener dichos resultados se requiere ir realizando paso a paso el proceso de la acción educativa para que los estudiantes adquieran los aprendizajes correctos y no evaluar solamente al final del proceso.

10.- ¿Por qué se dice que la evaluación significa reflexión? (3 PUNTOS)
R: Porque se requiere de análisis de lo que se quiere lograr con dicha evaluación del proceso para así fundamentar las acciones educativas posteriores, ya que esta evaluación nos lleva a reflexionar si lo hemos realizado esta correcto o erróneo.

Encuesta n° 1
Prueba de evaluación Continua.

Nombre: __Natalia Vivanco (estudiante de pedagogía en ciencias naturales y biología)_
Carrera:_____PECN________ Fecha:________20/07/2010______________________
Puntaje ideal:__50 ptos_ Puntaje Alumno___40___ptos . Nota_______5.5_______

1.- ¿Por qué se dice que la evaluación continua es una actividad de vital importancia dentro del conjunto de actividades que se llevan a cabo en una institución docente? (4 PUNTOS)
R: Es importante porque se debe ir comprobando el progreso de los aprendizajes y objetivos esperados para ir realizando a la vez el recuperamiento y conducir de forma efectiva al resultado que se desea.

2.- ¿Existen problemas al realizarse la evaluación continua, cuáles? Argumenta. (4 PUNTOS)
R: Si, _ la heterogeneidad, ya que no todos los estudiantes están al mismo nivel en donde
- El poco grado de los estudiantes frente a la valuación que no están previstas.
- El distinto ritmo de aprendizaje porque no todos los estudiantes van aprendiendo o adquiriendo aprendizajes en forma pareja o al mismo tiempo.

3.-Mencione las técnicas de la evaluación continua y argumenta su importancia en general. (5 PUNTOS)
R: Una de las técnicas son las siguientes:
- Observación de los trabajos realizados en clases y fuera de ella
- Preguntas orales de carácter colectivo
- Preguntas individuales
- Preguntas rápidas de corrección automática.
Su importancia radica en que estas técnicas permiten que los estudiantes vayan estudiando clase a clase no solo como un producto final, es decir, los forza a llevar un trabajo constante.

4-¿Se pueden obtener buenos resultados aplicando a la evaluación continua si ésta se ve interrumpida? ¿Por qué? (5 PUNTOS)
R: No, porque no hay una recuperación apronta de la diferencia del aprendizaje y además de eso no se puede ir comprobando que lo que quiere lograr va por buen camino.

5. -¿Qué consecuencias provocaría el hecho que el docente no utilice la evaluación continua? Argumente. (3 PUNTOS)
R: En este caso sería que se viera solamente como una calificación de producto final además la otra consecuencia sería que los estudiantes solo trabajen al final de la acción educativa porque no se les motiva a trabajar en forma constante y no hay una recuperación porque ya no se requiere tiempo para ello.

6.- ¿Cuál es el principal objetivo que persigue la evaluación continua? (4 PUNTOS)
R: El principal objetivo es el de ir comprobando el logro de los objetivos con mayor definición en objetivos particulares y también además de forma más eficaz la acción educativa a los distintos ritmos de aprendizaje.

7.- ¿Por qué el docente al no obtener buenos resultados de las evaluaciones calificables, a primera instancia juzga el progreso el alumno sin tener en cuenta más datos? De un ejemplo de dicha situación que se dé en el aula. (5 PUNTOS)
R: Porque es este caso no se va haciendo un análisis constante de su acción educativa además no considera una recuperación de proceso y no hay análisis pronta de la diferencia de los ritmo de aprendizaje. Por ejemplo un docente ejecuta una evaluación final de la unidad calificada, sin hacer un diagnostico y sin ir evaluando el proceso (evaluación formativa) por lo tanto el estudiante solo estudiara al final del proceso, es decir para la calificación.

8. -¿Por qué se dice que la evaluación continua posee un fuerte carácter de estimulo por realizarse al hilo de la actividad educativa? (5 PUNTOS)
R: Porque al conocer desde un principio lo que se quiere lograr, estimula a que se oriente al estudiante por el camino adecuado de la mano con el diagnostico inmediato y la recuperación, es decir, base de la planificación diaria, semanal, quincenal del trabajo en clases.

9. -¿Es real que para evaluar es necesario comprobar los progresos de los alumnos, no solo al final del proceso, sino que desde un principio? Argumente. (3 PUNTOS)
R: Si es real, porque un diagnostico propio permite separar tanto objetivos comunes como objetivos particulares lo que permitirá hacer de la acción educativa llevadera a todos los estudiantes por igual y como consecuencia una planificación real y efectiva.

10.- ¿Por qué se dice que la evaluación significa reflexión? (2 PUNTOS)
R: Porque se puede analizar lo que se está ejecutando y desplegar las acciones a seguir, es decir, nos permite evaluar que también se está realizando la acción educativa.



Análisis de los resultados
Entre las dos encuestas logramos concluir la importancia de la evaluación continua dentro del aula ya que nos permite ir comprobando el logro de los aprendizajes que los estudiantes van adquiriendo durante el proceso y que por lo tanto esta evaluación no debe estar interrumpida aunque sea por un periodo corto porque debemos estar evaluando cada paso o aprendizaje que logra el estudiante y así de la misma manera corregir los errores a tiempo. Del mismo modo tenemos claro que no todos los estudiantes van aprendiendo al mismo ritmo por lo tanto hay que estar alertas con eso para no avanzar apresuradamente con ciertos contenidos sino los aprendizajes no estarán presentes en todos los estudiantes. Tener presente además que no podemos evaluar de forma adecuada, por ejemplo con una calificación (evaluación sumativa) si no hemos evaluado el proceso en si.

Motivación para la evaluación

1) El Docente Como guía:



En la sociedad en que estamos, se necesitan personas que no atienten contra los valores morales impuestos en esta. Hoy en día, los individuos, solo piensan en las cosas materiales, y se sabe que será muy difícil de cambiar este pensamiento, ya que la misma sociedad lo cree en los hombres y lo único que hacen es que la sociedad empeore, de que la sociedad sea más consumista, de que no hayan buenos valores o de que no se puede mejorar, se debe ir desarraigando de poco a poco. Ese sería el rol del docente, tratar de que esta sociedad termine con este pensamiento, y no solo enseñar el contenido a los estudiantes, sino que también deben guiar a los individuos por el camino del bien social, formar a un estudiante que cuente con los conocimientos necesarios, pero además deben enseñarles normas que rigen esta sociedad, entre estas normas están los valores, los estudiantes deben ser amables, sociables, respetuosos con los demás, entre otros valores más. El docente al tener en cuenta esto, los estudiantes van a ser personas integrales, y contarán con todo lo necesario para que la sociedad pueda desarrollarse de mejor manera. Por el lado de la inteligencia, el profesor tiene la labor de enseñar al estudiante los diversos contenidos que la sociedad les infiere a los determinados niveles educacionales, siendo este un mediador entre el saber y el aprendiz, con el fin de generar personas competentes, sociales, capaces y útiles para la sociedad a la que pertenecimos. De este modo, el profesor se trasformaría en un guía para el estudiante, enseñándole no solo las materias o contenidos que el gobierno define como mínimos en cada nivel, sino también instruirlos en un mundo valórico, donde cada persona defina por si mismo que es el bien o el mal y como afecta a los demás. Por el lado de la inteligencia, el profesor tiene la labor de enseñar al estudiante los diversos contenidos que la sociedad les infiere a los determinados niveles educacionales, siendo este un mediador entre el saber y el aprendiz, con el fin de generar personas competentes, sociales, capaces y útiles para la sociedad a la que pertenecimos.

2) La evaluación desde la antigüedad hasta nuestros tiempos.



La educación en sí, es un filtro social. Desde la antigüedad la educación ha sido un factor determinante para la discriminación. En chile, antes de la independencia, de la personas no tenían derecho a la educación de ningún tipo, con el fin de no generar cuestionamientos, ni ideales de libertad. Luego de la independencia, Al asumir los primeros gobiernos, estos no se preocupaban de brindarles una educación a todos los chilenos, siendo este considerado como un privilegio al que solo podía optar la clase social alta. Por otro lado, la clase social baja, siendo estos la mayoría de los habitantes, no tenía derecho a la educación, siendo marginados y discriminados por ello.
En cuanto a la evaluación, hasta nuestros tiempos está siendo utilizada como un método de discriminación para los diferentes individuos. Por ejemplo, las unidades de medición de la educación, ya sea por medio de notas, pruebas SIMCE, PSU u otro tipo de método evaluativo de “la educación”, han generado una clasificación de los alumnos, porque dependiendo de los resultados obtenidos, los estudiantes pueden ser productos de burlas o de aclamaciones, por parte del profesor y los pares. Por ejemplo, si un estudiante se saca una mala calificación, los demás se van a reír de él, causando que ese niño sea discriminado y rechazado al obtener una nota bajo el promedio. En la actualidad, la evolución de los medios evaluativos no han sido del todo favorables para comprobar los contenidos aprendidos por los estudiantes, ya que todos estos ámbitos siguen la perspectiva positivista, centrándose más que nada en el profesor y no en el estudiante. Esta perspectiva, para mi parecer un tanto errónea, clasifica al estudiante mediante diferentes calificaciones, provocando en ellos, los grupos de los “selectos”, cuya educación ha sido mayoritariamente influida por su medio cultural, social, entre otros y los “otros”, donde se encuentran todos los alumnos que en su mayoría son estudiante con diferentes tipos de trastorno del aprendizaje no detectados, los que son rodeados de un medio cultural marginado o los que tiene problemas de sociabilización u otro tipo de dificultad.

Reflexión sobre la Evaluación: ¿no te sientes nervioso antes del examen?


Las evaluaciones tanto una prueba o en este caso un examen tiene un papel o rol de gran importancia al momento de realizarla ya que de ello depende una calificación u evaluación, por lo tanto existen factores con los cuales en cierto modo se ven afectados en el desempeño del individuo, por ejemplo, los nervios los cuales juega un rol trascendental a la hora de rendir un examen porque todos sabemos que si ellos están presentes es muy difícil controlarlo lo cual perturba todo conocimiento alguno que hayamos obtenido previamente con arduo estudio entonces estos nervios nos puede jugar en contra haciendo que se nos olvide todo o que por algunos instantes quedemos en blanco como se dice vulgarmente y eso nos complica demasiado porque esos nervios aumentan aun mas lo que causa algo de desesperación y peor todavía si ocurre aquello se nos borrara todo conocimiento aprendido minuciosamente, además de esto si antes del examen ya estamos un poco nerviosos será complejo lograr de ese modo estudiar o poder concentrarse con lo cual no se rendirá de buena forma lo que se pretende ya que nos pude arrojar a que no estudiemos porque estaremos casi convencidos que quizás no tendremos los resultados esperados.

Analisis del Programa. ENSAYO: “¿Cuál es la importancia del poder en el proceso educativo, en especial en la evaluación?”.


La historia del hombre se resume como una lucha de poderes… de todos los tipos, en todas las épocas; las excusas son variopintas, y los argumentos los mas inimaginables. Así, el hombre avanza y avanza, mientras se sumerge en la complejidad de la evolución, donde los cuestionamientos se vuelven una cosa común. La respuesta a ello se formula a través de las más diversas formas. Hoy, se razonara en torno a el problema del poder y la educación, tal y como antaño habló Jorge Fasce y tratando de vislumbrar respuestas a preguntas tales como ¿cual es la importancia del poder en el proceso educativo? y ¿como actúa el poder ante al jerarquía educativa?.
El poder ha sido un elemento estudiado por diferentes concepciones y niveles, ya sea en el ámbito psicológico, social, educacional, entre otros, pero más allá de eso, resulta conveniente definir el concepto de poder. Para Tawney, “el poder se puede definir como la capacidad de un individuo o grupo de individuos para modificar la conducta de otros individuos o grupos en la forma deseada”. El poder al que hacemos referencia, esta estrechamente relacionado con la autoridad, intereses y jerarquías, en el mundo educacional.

Jorge Fasce define la relación entre poder y educación, diciendo que "La situación de enseñanza en el aula se muestra como una relación de poder, al indicar que esta noción debe ser apropiada y llevada conscientemente por el docente. El no reconocimiento del docente sobre esta condición generaría problemas en el equilibrio del aprendizaje del estudiante, y en la percepción de éste hacia la figura de orientador de su maestro, inclinándose hacia el temor y la desconfianza, perjudicando así el proceso evaluativo.”

La evaluación adquiere un rol importante a la hora de saber los conocimientos que tiene un estudiante, en tanto en la aulas se dan relaciones de poder, que se rigen por el grado de conocimiento que pueda tener un individuo, pero tal y como dice E. R. House, “El poder supone la capacidad de deferir los problemas y enterrar conflictos, y no solo de decidir los conflictos cuando surgen”, entonces, si en una sala de clases, los estudiantes forman una pelea, se tiene que incitar a que se resuelva el problema en sí. Este es provocado por el poder y autoridad que se auto impone cada alumno ante otro.

La evaluación no es solamente una nota, una prueba o un test, sino un proceso largo, que es llevado a cabo todos los días, donde el profesor observa el nivel de progreso que van teniendo sus alumnos, generando instancias de diálogos, de preguntas y así asegurar que el contenido fue debidamente aprendido.

La relación entre el estudiante y el profesor, tiene dos relaciones de poder, ellas son: la omnipotencia o la impotencia. En la omnipotencia, el poder garantiza seguridad y la impotencia inmoviliza. Esta relación entre docente y alumno se debe dar de forma cuidadosa y responsable, y por sobre todo, dejando de lado los intereses personales. Estos deben llegar a un acuerdo institucional es decir, crear reglas que se respeten en todo el colegio, manteniendo estas relaciones y los niveles de jerarquía, con el fin de fijar fundamentos y consecuencias del proceso evaluativo.

La noción de poder implica dos cosas: la de decisión y la del lugar o instancia desde que alguien decide sobre una cuestión determinada.
El sistema educativo y la organización escolar serían, vistos así, la arena o escenario en el que unas determinadas instancias toman una serie de decisiones mediante un proceso y en un contexto que, limitado formalmente a las mismas, excede sin embargo a ellas. De este modo, constituyen espacios de poder y toma de decisiones, espacios conflicto con todo lo que ello implica de tensiones y dilemas, de ambigüedades y contradicciones. Estas decisiones confluyen a individuos y grupos.
Se pueden dar dos comportamientos a partir de la situación de poder, una de estas es la pretensión y búsqueda de más poder, es decir, siempre va a querer tener más poder o control de las situaciones y la necesidad de tener el poder o control sobre los espacios de decisión y gestión inferiores y, a la vez, paradojas de la vida, de autonomía frente a los superiores. En cambio el otro se refiere a que hay un cambio de criterio en relación con la centralización, descentralización y participación de un sistema u organización en función asimismo del lugar que se ocupa en la misma. Cambios de criterio que el transcurso del tiempo y la modificación de dicha posición ilustran tanto entre los grupos como entre los individuos. Un ejemplo puede ser un profesor que puede llegar a ser director y más tarde alcalde o director provincial.
En la sala de clases estas situaciones se pueden dar de la siguiente manera: por ejemplo en el primer caso, un estudiante va a querer llegar a ser el que tenga más poder que los demás, entonces se le da un cargo a otro estudiante y el primero va a reaccionar de mala manera, y va a querer tener el cargo de otro siempre queriendo más poder, hasta controlar la situación. Y en el segundo caso donde hay un cambio de pensamiento por ejemplo se puede dar en un estudiante que por sí solo llega a ser presidente del curso. Por lo tanto, la misión de los docentes en estos casos, seria apoyar a los estudiantes y entregarles valores con los que podrán entender y saber que una persona aunque tenga poder va a ser persona igual a él.
En la educación, uno de los ejes más importantes que podemos encontrar, es la evaluación. Este es una forma de medición, cuyo propósito es regular lo que el estudiante va aprendiendo. Ya sea en el hogar o en una institución, la educación va a estar relacionada con el poder. Este poder es ejercido por una persona a otra, generando autoridad e incluso a veces convenciendo a la otra persona de hacer o pensar algo determinado, pasando a llevar sus valores e ideales.
En el ámbito educativo el poder es ejercido en un nivel de jerarquía, donde la base de esta pirámide son los estudiante y en la cúspide encontramos al director o encargado de escuela. Dentro de este poder, se producen interacciones sociales, donde la más influyente y trascendental para la enseñanza y el proceso evaluativo, es la relación entre profesor y alumno. En él, el profesor debe ejercer autoridad frente al alumno y guiarlo en el proceso evaluativo, reforzando la interacción a través de preguntas, diálogos, entre otros. Esta evaluación se debe hacer de forma permanente en un ámbito formal e informa, es decir, por medio de evaluaciones diagnostica, formativa, sumativa, observacionales, entre otras., generando el profesor, un ambiente propicio para desarrollar su clase, promoviendo el aprendizaje del estudiante. En tanto, al haber un buen ambiente, donde el docente no tenga todo el poder, sino que solo el necesario para tener orden dentro de una sala de clase, el estudiante va a estar a gusto y así podrá comprender mejor, ya que no estaría obligado, ni con miedo.

En consideración de esto creemos que el poder es ejercido en el ámbito educacional con cierta dificultad dentro del profesorado, ya que hay casos donde los profesores han sido pasados a llevar por los alumnos. Esto se debe a que el alumno le ha perdido el respeto a sus profesores, producto de que el profesor no han ejercido el poder que tienen sobre ellos. Es por esto, que la no utilización del poder, que es regida por la jerarquía, conlleva a un proceso evaluativo dañado por la desconfianza del alumno y la deficiente adquisición de los contenidos enseñados por dicho profesor.

Por otra lado, creemos que el proceso evaluativo, en especial la evaluación observacional, es importante en el quehacer diario, ya que es el método más adecuado para verificar si el estudiando a adquirido los conocimientos esperados. La evaluación tiene directa influencia con el poder, ya que el profesor tiene que ejercer presión sobre los alumnos, si no, estos no lo respetarían. Esta conducta en el estudiante produciría una disminución atencional en el profesor, distrayéndolo y evadiendo los conocimientos dictados por este. Generando así una disminución progresiva en las calificaciones del estudiante, en las evaluaciones formas, necesarias para el proceso educativo. Por lo tanto, los docentes, deben tratar de que el poder en una aula, no tome más importancia de la que debería tener, sino que solo debería existir para que pueda haber orden, pero por nada debería ser utilizada para causar terror o temor en los estudiantes, ya que esto los afectaría emocionalmente y no habría un buen ambiente para poder entregar ni recibir el contenido.