Conclusión.

Desde que iniciamos este curso en el mes de abril, realizamos diversos trabajos que nos dio a conocer el profesor. Estos trabajos constituyeron un soporte en la clase, ya que de ella dependía, en tanto uno como estudiante cumplía el rol de enviar avances de estos a la plataforma EVA. Cada clase se hacia revisión de los mismos avances, por lo tanto la reflexión de estos hacían que pudiéramos corregir nuestros errores para así realizar un buen informe final de los mismos.

Las clases del profesor se basaban en esa metodología, enviar avances de informes para luego corregirlos y comentarlos, así logrando que los informes finales sean de calidad y sin los errores que ya se habían corregido. Los trabajos en grupo, en tanto son una buena metodología de trabajo, ya que los estudiantes nos hacemos más tolerantes en cuanto a respetar y aceptar las opiniones de los compañeros de nuestro grupo para así lograr un buen desempeño.

Si bien la metodología utilizada por el profesor Fabres es nueva y pudo resultar bien en otros cursos, en nuestra sección o grupo de pedagogía general básica, no dio buen resultado, no se si nosotros fuimos los que estábamos acostumbrados a utilizar siempre las mismas metodologías o no nos dimos cuenta de los que el profesor quería lograr en nosotros.

Si bien los trabajos son una manera distinta de poner una calificación, un certamen, no estaría demás, ya que así se comprobaría en realidad lo que sabemos o nuestros conocimientos, para así mejorar nuestras falencias.

Autoevaluación.

Pauta de Autoevaluación

Nombre: ________________________

Instrucciones: Lea detenidamente la siguiente pauta y marque con una “x” la opción que más se asemeje a su realidad.

Escala de apreciación:
S : Siempre (4tos).
C/S : Casi siempre (3ptos).
A : A veces (2puntos).
N : Nunca (1pto).

Ser: Relativo a los valores que posee una persona. PUNTAJE: 4 3 2 1
Respeto: Capacidad que tiene el ser humano para escuchar las opiniones y dirigirse de buena forma a los demás.
Criterios evaluativos S C/S A N

Indicadores:
* Escucho atentamente a quienes se dirigen al curso.
* Me expreso adecuadamente al dirigirme a las personas.
* Acepto críticas de los otros compañeros.
* Respeto el trabajo de los demás.
* Acepto y respeto acuerdos de grupo.

Responsabilidad: Capacidad que tiene el ser humano para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente.
Criterios evaluativos S C/S A N

Indicadores:
* Realizo los trabajos en los tiempos acordados. * Llego puntualmente a clases.
* Asisto a clases.
* Cumplo con las normas acordadas en nuestro grupo.
Sociabilidad: Naturalmente inclinado al trato y relación con las personas, y que guste de ello.
Criterios evaluativos S C/S A N

Indicadores:
* Participo en las clases.
* Aporto a la solución de conflictos entre compañeros.
* Mantengo buenas relaciones con los compañeros.
* Soy solidario con los compañeros de grupo.

Hacer: Desempeño de la persona en diferentes actividades y trabajos
Aplicación: Puesta en práctica de los conocimientos adquiridos.
Criterios evaluativos S C/S A N

Indicadores:
* Utilizo teoría en trabajos y/o talleres.
* Diseño informe
* Diseño pre proyecto
* Presento material un de calidad (trabajo, talleres, etc).
* Soy de argumentar y expresar ideas con claridad.
* Soy creativo al momento de construir los trabajos.

Saber: Tener un amplio conocimiento y dominio de los temas expuestos por el profesor.
Adquisición de conocimientos: Facultad del ser humano para acumular información relevante.
Criterios evaluativos S C/S A N

Indicadores:
* Comprendo conceptos básicos de la evaluación.
* Identifico instrumentos evaluativos
* Entiendo con claridad las instrucciones dadas.
* Manejo claramente los contenidos de las actividades.
* Comprendo el trabajo a realizar.
* Me preocupo de dominar al(los) tema(s).

Promedio

Puntaje Real __100__ Puntaje Total:____ Nota final: _____________




Observaciones:

En el presente trabajo se realizó una construcción de un método evaluativo, como es la autoevaluación. Para ello, fue necesario incorporar variados indicadores clasificados en diferentes criterios como respeto, responsabilidad, sociabilidad, aplicación y adquisición de conocimientos. Estos indicadores fueron debidamente seleccionados con el fin de abarcar todos los criterios a utilizar dentro del curso de Evaluación Educacional impartido el primer semestre del 2010 a alumnos de segundo año de Pedagogía en Educación General Básica.




La escala de notas a utilizar para evaluar esta autoevaluación, ocupando un 60% de exigencia en su rendimiento, fue la siguiente:
Ptos. Nota Ptos. Nota Ptos Nota Ptos. Nota Ptos. Nota
0 -1.0| 20 -2.0| 40 -3.01 60 -4.0| 80 -5.5
1 -1.1| 21 -2.1| 41 -3.1| 61 -4.1| 81 -5.6
2 -1.1| 22 -2.1| 42 -3.1| 62 -4.2| 82 -5.7
3 -1.2| 23 -2.2| 43 -3.2| 63 -4.2| 83 -5.7
4 -1.2| 24 -2.2| 44 -3.2| 64 -4.3| 84 -5.8
5 -1.3| 25 -2.3| 45 -3.3| 65 -4.4| 85 -5.9
6 -1.3| 26 -2.3| 46 -3.3| 66 -4.5| 86 -6.0
7 -1.4| 27 -2.4| 47 -3.4| 67 -4.5| 87 -6.0
8 -1.4| 28 -2.4| 48 -3.4| 68 -4.6| 88 -6.1
9 -1.5| 29 -2.5| 49 -3.5| 69 -4.7| 89 -6.2
10 -1.5| 30 -2.5| 50 -3.5| 70 -4.8| 90 -6.3
11 -1.6| 31 -2.6| 51 -3.6| 71 -4.8| 91 -6.3
12 -1.6| 32 -2.6| 52 -3.6| 72 -4.9| 92 -6.4
13 -1.7| 33 -2.7| 53 -3.7| 73 -5.0| 93 -6.5
14 -1.7| 34 -2.7| 54 -3.7| 74 -5.1| 94 -6.6
15 -1.8| 35 -2.8| 55 -3.8| 75 -5.1| 95 -6.6
16 -1.8| 36 -2.8| 56 -3.8| 76 -5.2| 96 -6.7
17 -1.9| 37 -2.9| 57 -3.9| 77 -5.3| 97 -6.8
18 -1.9| 38 -2.9| 58 -3.9| 78 -5.4| 98 -6.9
19 -2.0| 39 -3.0| 59 -4.0| 79 -5.4| 99 -6.9
20 -2.0| 40 -3.0| 60 -4.0| 80 -5.5| 100 -7.0

Evaluación y Reforma Educativa.

Para iniciar mi reflexión, escogeré uno de los puntos fundamentales del propósito de la Reforma Educativa, me refiero a “Por la sociedad de cambios en que se desarrolla”. La sociedad actual, vive en permanente cambio, tan así que cada gobierno que pasa, quiere dejar su huella en la Educación.
Esto se determina en el nivel de concreción macro, donde El gobierno es el encargado de trasmitir la cultura, por medio de los planes y programas de estudio. El gobierno realiza reformas en la educación con el fin de crear un determinado modelo de hombre y que sea competente y funcional en el mundo y sociedad que vivimos.
Por ejemplo, una de las reformas educacionales más notorias y radicales, se dio en el tiempo del gobierno del presidente Augusto Pinochet Ugarte, quien instauró la privatización de la educación, dividiendo las instituciones educacionales en tres niveles.
1) Establecimientos Particulares Pagados: Se refieren a colegio que son en un 100% costeado por los padres del alumno. Estos adquieren una mejor enseñanza, ya que el nivel cultural es más elevado.
2) Establecimientos Particulares Subvencionados: Se refieren a colegios de un costo moderado, donde los apoderados pagan entre un 30% a un 80% de los costos totales y además estos colegios adquieren una subvención (dinero del estado) por asistencia y proyecto a realizar.
3) Establecimientos Municipalizados: Son colegios o Escuelas de carácter gratuito y pagados por el gobierno.
Por otro lado, a pensar de las miles de reformas educativas que se imparten cada año, es necesario mencionar que todas deben cumplir el mismo requisito, educar a la población en su totalidad, es por eso que en la Constitución Política de la República de Chile, en el capítulo III, artículo 19, nº 10 , establece que “Para el Estado es obligatorio promover la educación parvularia y garantizar el acceso gratuito y el financiamiento fiscal al segundo nivel de transición, sin que éste constituya requisito para el ingreso a la educación básica.
La educación básica y la educación media son obligatorias, debiendo el Estado financiar un sistema gratuito con tal objeto, destinado a asegurar el acceso a ellas de toda la población. En el caso de la educación medio este sistema, en conformidad a la ley, se extenderá hasta cumplir los 21 años de edad.”

Otro punto a desarrollar es: Las ciencias pedagógicas, sicológicas, lingüísticas, u otras nos muestran las diferentes formas de aprendizajes de los alumnos.
Para establecer las asignaturas o todo programa de estudio, es necesario distinguir las dimensiones educativas que posee. Entre ellas encontramos:
a) Dimensión Filosófica: La filosofía educativa está centrado en el ser, donde plantea diferentes formas de entenderlo, estableciendo un aspecto valorativo y reflexivo del ser humano en si y por último, establece el bien y el mal como aspecto valorativo.
b) Dimensión Psicológica: Pretende entender al ser, estableciendo los principios del aprendizaje, entender la forma de pensar y actuar de las personas y entender los procesos mentales, cognoscitivos y estructurales de las personas y las consecuencias en su actuar de este.
c) Dimensión Sociológica: Establece una relación entre el contexto, es decir la saciedad y su imagen de persona a necesitar y la educación. Se encarga de la Sociabilización Primaria y Secundaria, es decir, la educación desde los primeros pasos en el núcleo familiar y la de la educación formal, ya que todos ellos son acompañados de procesos de enseñanza. Además la sociedad establece las pautas de conducta, donde corrige y limita el actuar de las personas acudiendo al bien y el mal planteado por la Filosofía y instaurando así la cultura en la población.
d) Dimensión del Conocimiento: Se refiere al que enseñar, este se centra en el saber, donde el conocimiento se adquiere como un todo, de modo positivista.
e) Dimensión Práctica: Se refiere al como enseñar, es decir a la didáctica de la educación, donde el profesor adquiere un valor fundamental, ya que a partir de este, se aplica el proceso de enseñanza- aprendizaje en el alumno.
Otro punto a referirme es el aspecto evaluativo, para ello es necesario “Hacer partícipe a los alumnos del proceso de evaluación.”. Para ello hay que dar a entender al principio de la unidad los métodos y procesos evaluativos a utilizar, con el fin de aclarar las dudas del estudiante y brindarle confianza al momento de realizar la evaluación. Por otro lado hay que tener claro que la evolución está presente en todo momento y para ello es necesario establecer indicadores que en el proceso de evaluación Formativa, es necesario ir evaluando e informado a cada alumno su caso, con el fin de que este no cometa los mismos errores y guiarlos en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Otro punto a señalar dentro de este mismo tema, es que necesario revisar todo instrumento evaluativo o de procedimiento a utilizar, con el fin de aclarar las dudas y darles a conocer cual fueron sus errores en el proceso, para que no los vuelvan a cometer.

Evaluación Continua

Universidad Católica de la Santísima Concepción.
Facultad de Educación
Docentes: Sintialy Muñoz-Claudia Pérez- Sara Roa

Prueba de Evaluación Continua.

Nombre: ________________________________________________________
Carrera:_____________________ Fecha:______________________________
Puntaje ideal:__50 ptos_ Puntaje Alumno______ptos . Nota______________


INSTRUCCIONES: Responda las siguientes preguntas, argumentando sus respuestas.
1.- ¿Por qué se dice que la evaluación continua es una actividad de vital importancia dentro del conjunto de actividades que se llevan a cabo en una institución docente? ( 5 ptos)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.- ¿Existen problemas al realizarse la evaluación continua, cuáles? Argumenta. (5 ptos)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.-Mencione las técnicas de la evaluación continua y argumenta su importancia en general. ( 5 ptos)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4-¿Se pueden obtener buenos resultados aplicando a la evaluación continua si ésta se ve interrumpida? ¿Por qué?. (5 ptos)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. -¿Qué consecuencias provocaría el hecho que el docente no utilice la evaluación continua? Argumente. (5 ptos)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.- ¿Cuál es el principal objetivo que persigue la evaluación continua? (5 ptos)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.- ¿Por qué el docente al no obtener buenos resultados de las evaluaciones calificables, a primera instancia juzga el progreso el alumno sin tener en cuenta más datos? De un ejemplo de dicha situación que se dé en el aula. (5 ptos)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. -¿Por qué se dice que la evaluación continua posee un fuerte carácter de estimulo por realizarse al hilo de la actividad educativa? (5 ptos)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. -¿Es real que para evaluar es necesario comprobar los progresos de los alumnos, no solo al final del proceso, sino que desde un principio? Argumente. (5 ptos)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.-¿Por qué se dice que la evaluación significa reflexión? (5 ptos)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pauta de Evaluación:

A continuación indicaremos la pauta de evaluación a usar en la prueba de Evaluación.
Ptos. Nota Ptos. Nota Ptos. Nota Ptos. Nota Ptos. Nota


1 - 1.1 |11 - 2.1 |21 - 3.1 |31 - 4.2 |41 -5.7
2 - 1.2 |12 - 2.2 |22 - 3.2 |32 - 4.3 |42 -5.8
3 - 1.3 |13 - 2.3 |23 - 3.3 |33 - 4.5 |43 -6.0
4 - 1.4 |14 - 2.4 |24 - 3.4 |34 - 4.6 |44 -6.1
5 - 1.5 |15 - 2.5 |25 - 3.5 |35 - 4.8 |45 -6.3
6 - 1.6 |16 - 2.6 |26 - 3.6 |36 - 4.9 |46 -6.4
7 - 1.7 |17 - 2.7 |27 - 3.7 |37 - 5.1 |47 -6.6
8 - 1.8 |18 - 2.8 |28 - 3.8 |38 - 5.2 |48 -6.7
9 - 1.9 |19 - 2.9 |29 - 3.9 |39 - 5.4 |49 -6.9
10- 2.0 |20 - 3.0 |30 - 4.0 |40 - 5.5 |50 -7.0

ENCUESTAS:
En seguida, se darán a conocer una serie de encuestas realizadas con el fin de responder y dar comparación a la prueba de evaluación continua, anteriormente mostrada.

Encuesta n° 1
Prueba de evaluación Continua.

Nombre: __Karen Novoa (pedagogía en educación general básica)______________
Carrera:_______PEGB________ Fecha:________19/07/2010______________________
Puntaje ideal:__50 ptos_ Puntaje Alumno___39___ptos . Nota_______5.4_______

1.- ¿Por qué se dice que la evaluación continua es una actividad de vital importancia dentro del conjunto de actividades que se llevan a cabo en una institución docente? (5 PUNTOS)
R: Porque la evaluación continua tiene como objetivo el seguimiento permanente de los aprendizajes, en donde el docente debe observar si los estudiantes van adquiriendo los aprendizajes en forma correcta o errónea.

2.- ¿Existen problemas al realizarse la evaluación continua, cuáles? Argumenta. (3 PUNTOS)
R: El problema está cuando esta evaluación continua se ve interrumpida o el docente no la realiza en forma permanente, ya que pierde el sentido y así no puede observar el proceso de aprendizaje del estudiante entonces se debe tener claro aquello que se pretende observar y también del mismo modo ir apreciando el comportamiento de dicho estudiante.

3.-Mencione las técnicas de la evaluación continua y argumenta su importancia en general. (4 PUNTOS)
R: Observación de los trabajos realizados en el aula y también fuera de ella
Preguntas orales de carácter colectivo.
Preguntas individuales.
Realización de comentarios de texto.
Exposiciones o disertaciones frente a los demás compañeros
La importancia de estas técnicas radica en que de esta manera las clases son más activas, los estudiantes son más participativos y colaboran con lo que se enseña.

4-¿Se pueden obtener buenos resultados aplicando la evaluación continua si ésta se ve interrumpida? ¿Por qué? (5 PUNTOS)
R: No, porque para evaluar correctamente y así obtener buenos resultados es necesario ver los progresos y avances del estudiante desde un principio para ir corrigiendo errores si es que los hay porque no es algo que surge al final sino esta evaluación estar presente desde el principio de la acción educadora.

5. -¿Qué consecuencias provocaría el hecho que el docente no utilice la evaluación continua? Argumente. (3 PUNTOS)
R: En este caso el docente no tendría los medios como para evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante ya que para eso debe observar todo el proceso y no estar interrumpido y si no es así todo se ve interrumpido, entonces de la misma manera los objetivos y la permanente supervisión de los resultados no logran interactuar.

6.- ¿Cuál es el principal objetivo que persigue la evaluación continua? (5 PUNTOS)
R: Tiene como objetivo lograr detectar alguna deficiencia con los aprendizajes que pueden ir adquiriendo los estudiantes y por lo tanto tiene que ser en el momento oportuno y no más tarde.

7.- ¿Por qué el docente al no obtener buenos resultados de las evaluaciones calificables, a primera instancia juzga el progreso el alumno sin tener en cuenta más datos? De un ejemplo de dicha situación que se dé en el aula. (4 PUNTOS)
R: Porque a primera instancia de ello se da cuenta que no va realizando una reflexión de la recuperación del proceso además de que no evaluó quizá correctamente o no siguió paso a paso el proceso de aprendizaje del estudiante. Un ejemplo de ello es cuando el profesor realiza una calificación o prueba sin antes haber evaluado el proceso constante del estudiante.

8. -¿Por qué se dice que la evaluación continua posee un fuerte carácter de estimulo por realizarse al hilo de la actividad educativa? (2 PUNTOS)
R: Porque desde un comienzo el docente tiene claro lo que pretende lograr o enseñar con ducha evaluación, por lo tanto motiva al estudiante a seguir el proceso de manera adecuada para así obtener buenos resultados.
9. -¿Es real que para evaluar es necesario comprobar los progresos de los alumnos, no solo al final del proceso, sino que desde un principio? Argumente. (5 PUNTOS)
R: Si es totalmente cierto porque para obtener dichos resultados se requiere ir realizando paso a paso el proceso de la acción educativa para que los estudiantes adquieran los aprendizajes correctos y no evaluar solamente al final del proceso.

10.- ¿Por qué se dice que la evaluación significa reflexión? (3 PUNTOS)
R: Porque se requiere de análisis de lo que se quiere lograr con dicha evaluación del proceso para así fundamentar las acciones educativas posteriores, ya que esta evaluación nos lleva a reflexionar si lo hemos realizado esta correcto o erróneo.

Encuesta n° 1
Prueba de evaluación Continua.

Nombre: __Natalia Vivanco (estudiante de pedagogía en ciencias naturales y biología)_
Carrera:_____PECN________ Fecha:________20/07/2010______________________
Puntaje ideal:__50 ptos_ Puntaje Alumno___40___ptos . Nota_______5.5_______

1.- ¿Por qué se dice que la evaluación continua es una actividad de vital importancia dentro del conjunto de actividades que se llevan a cabo en una institución docente? (4 PUNTOS)
R: Es importante porque se debe ir comprobando el progreso de los aprendizajes y objetivos esperados para ir realizando a la vez el recuperamiento y conducir de forma efectiva al resultado que se desea.

2.- ¿Existen problemas al realizarse la evaluación continua, cuáles? Argumenta. (4 PUNTOS)
R: Si, _ la heterogeneidad, ya que no todos los estudiantes están al mismo nivel en donde
- El poco grado de los estudiantes frente a la valuación que no están previstas.
- El distinto ritmo de aprendizaje porque no todos los estudiantes van aprendiendo o adquiriendo aprendizajes en forma pareja o al mismo tiempo.

3.-Mencione las técnicas de la evaluación continua y argumenta su importancia en general. (5 PUNTOS)
R: Una de las técnicas son las siguientes:
- Observación de los trabajos realizados en clases y fuera de ella
- Preguntas orales de carácter colectivo
- Preguntas individuales
- Preguntas rápidas de corrección automática.
Su importancia radica en que estas técnicas permiten que los estudiantes vayan estudiando clase a clase no solo como un producto final, es decir, los forza a llevar un trabajo constante.

4-¿Se pueden obtener buenos resultados aplicando a la evaluación continua si ésta se ve interrumpida? ¿Por qué? (5 PUNTOS)
R: No, porque no hay una recuperación apronta de la diferencia del aprendizaje y además de eso no se puede ir comprobando que lo que quiere lograr va por buen camino.

5. -¿Qué consecuencias provocaría el hecho que el docente no utilice la evaluación continua? Argumente. (3 PUNTOS)
R: En este caso sería que se viera solamente como una calificación de producto final además la otra consecuencia sería que los estudiantes solo trabajen al final de la acción educativa porque no se les motiva a trabajar en forma constante y no hay una recuperación porque ya no se requiere tiempo para ello.

6.- ¿Cuál es el principal objetivo que persigue la evaluación continua? (4 PUNTOS)
R: El principal objetivo es el de ir comprobando el logro de los objetivos con mayor definición en objetivos particulares y también además de forma más eficaz la acción educativa a los distintos ritmos de aprendizaje.

7.- ¿Por qué el docente al no obtener buenos resultados de las evaluaciones calificables, a primera instancia juzga el progreso el alumno sin tener en cuenta más datos? De un ejemplo de dicha situación que se dé en el aula. (5 PUNTOS)
R: Porque es este caso no se va haciendo un análisis constante de su acción educativa además no considera una recuperación de proceso y no hay análisis pronta de la diferencia de los ritmo de aprendizaje. Por ejemplo un docente ejecuta una evaluación final de la unidad calificada, sin hacer un diagnostico y sin ir evaluando el proceso (evaluación formativa) por lo tanto el estudiante solo estudiara al final del proceso, es decir para la calificación.

8. -¿Por qué se dice que la evaluación continua posee un fuerte carácter de estimulo por realizarse al hilo de la actividad educativa? (5 PUNTOS)
R: Porque al conocer desde un principio lo que se quiere lograr, estimula a que se oriente al estudiante por el camino adecuado de la mano con el diagnostico inmediato y la recuperación, es decir, base de la planificación diaria, semanal, quincenal del trabajo en clases.

9. -¿Es real que para evaluar es necesario comprobar los progresos de los alumnos, no solo al final del proceso, sino que desde un principio? Argumente. (3 PUNTOS)
R: Si es real, porque un diagnostico propio permite separar tanto objetivos comunes como objetivos particulares lo que permitirá hacer de la acción educativa llevadera a todos los estudiantes por igual y como consecuencia una planificación real y efectiva.

10.- ¿Por qué se dice que la evaluación significa reflexión? (2 PUNTOS)
R: Porque se puede analizar lo que se está ejecutando y desplegar las acciones a seguir, es decir, nos permite evaluar que también se está realizando la acción educativa.



Análisis de los resultados
Entre las dos encuestas logramos concluir la importancia de la evaluación continua dentro del aula ya que nos permite ir comprobando el logro de los aprendizajes que los estudiantes van adquiriendo durante el proceso y que por lo tanto esta evaluación no debe estar interrumpida aunque sea por un periodo corto porque debemos estar evaluando cada paso o aprendizaje que logra el estudiante y así de la misma manera corregir los errores a tiempo. Del mismo modo tenemos claro que no todos los estudiantes van aprendiendo al mismo ritmo por lo tanto hay que estar alertas con eso para no avanzar apresuradamente con ciertos contenidos sino los aprendizajes no estarán presentes en todos los estudiantes. Tener presente además que no podemos evaluar de forma adecuada, por ejemplo con una calificación (evaluación sumativa) si no hemos evaluado el proceso en si.

Motivación para la evaluación

1) El Docente Como guía:



En la sociedad en que estamos, se necesitan personas que no atienten contra los valores morales impuestos en esta. Hoy en día, los individuos, solo piensan en las cosas materiales, y se sabe que será muy difícil de cambiar este pensamiento, ya que la misma sociedad lo cree en los hombres y lo único que hacen es que la sociedad empeore, de que la sociedad sea más consumista, de que no hayan buenos valores o de que no se puede mejorar, se debe ir desarraigando de poco a poco. Ese sería el rol del docente, tratar de que esta sociedad termine con este pensamiento, y no solo enseñar el contenido a los estudiantes, sino que también deben guiar a los individuos por el camino del bien social, formar a un estudiante que cuente con los conocimientos necesarios, pero además deben enseñarles normas que rigen esta sociedad, entre estas normas están los valores, los estudiantes deben ser amables, sociables, respetuosos con los demás, entre otros valores más. El docente al tener en cuenta esto, los estudiantes van a ser personas integrales, y contarán con todo lo necesario para que la sociedad pueda desarrollarse de mejor manera. Por el lado de la inteligencia, el profesor tiene la labor de enseñar al estudiante los diversos contenidos que la sociedad les infiere a los determinados niveles educacionales, siendo este un mediador entre el saber y el aprendiz, con el fin de generar personas competentes, sociales, capaces y útiles para la sociedad a la que pertenecimos. De este modo, el profesor se trasformaría en un guía para el estudiante, enseñándole no solo las materias o contenidos que el gobierno define como mínimos en cada nivel, sino también instruirlos en un mundo valórico, donde cada persona defina por si mismo que es el bien o el mal y como afecta a los demás. Por el lado de la inteligencia, el profesor tiene la labor de enseñar al estudiante los diversos contenidos que la sociedad les infiere a los determinados niveles educacionales, siendo este un mediador entre el saber y el aprendiz, con el fin de generar personas competentes, sociales, capaces y útiles para la sociedad a la que pertenecimos.

2) La evaluación desde la antigüedad hasta nuestros tiempos.



La educación en sí, es un filtro social. Desde la antigüedad la educación ha sido un factor determinante para la discriminación. En chile, antes de la independencia, de la personas no tenían derecho a la educación de ningún tipo, con el fin de no generar cuestionamientos, ni ideales de libertad. Luego de la independencia, Al asumir los primeros gobiernos, estos no se preocupaban de brindarles una educación a todos los chilenos, siendo este considerado como un privilegio al que solo podía optar la clase social alta. Por otro lado, la clase social baja, siendo estos la mayoría de los habitantes, no tenía derecho a la educación, siendo marginados y discriminados por ello.
En cuanto a la evaluación, hasta nuestros tiempos está siendo utilizada como un método de discriminación para los diferentes individuos. Por ejemplo, las unidades de medición de la educación, ya sea por medio de notas, pruebas SIMCE, PSU u otro tipo de método evaluativo de “la educación”, han generado una clasificación de los alumnos, porque dependiendo de los resultados obtenidos, los estudiantes pueden ser productos de burlas o de aclamaciones, por parte del profesor y los pares. Por ejemplo, si un estudiante se saca una mala calificación, los demás se van a reír de él, causando que ese niño sea discriminado y rechazado al obtener una nota bajo el promedio. En la actualidad, la evolución de los medios evaluativos no han sido del todo favorables para comprobar los contenidos aprendidos por los estudiantes, ya que todos estos ámbitos siguen la perspectiva positivista, centrándose más que nada en el profesor y no en el estudiante. Esta perspectiva, para mi parecer un tanto errónea, clasifica al estudiante mediante diferentes calificaciones, provocando en ellos, los grupos de los “selectos”, cuya educación ha sido mayoritariamente influida por su medio cultural, social, entre otros y los “otros”, donde se encuentran todos los alumnos que en su mayoría son estudiante con diferentes tipos de trastorno del aprendizaje no detectados, los que son rodeados de un medio cultural marginado o los que tiene problemas de sociabilización u otro tipo de dificultad.

Reflexión sobre la Evaluación: ¿no te sientes nervioso antes del examen?

Las evaluaciones tanto una prueba o en este caso un examen tiene un papel o rol de gran importancia al momento de realizarla ya que de ello depende una calificación u evaluación, por lo tanto existen factores con los cuales en cierto modo se ven afectados en el desempeño del individuo, por ejemplo, los nervios los cuales juega un rol trascendental a la hora de rendir un examen porque todos sabemos que si ellos están presentes es muy difícil controlarlo lo cual perturba todo conocimiento alguno que hayamos obtenido previamente con arduo estudio entonces estos nervios nos puede jugar en contra haciendo que se nos olvide todo o que por algunos instantes quedemos en blanco como se dice vulgarmente y eso nos complica demasiado porque esos nervios aumentan aun mas lo que causa algo de desesperación y peor todavía si ocurre aquello se nos borrara todo conocimiento aprendido minuciosamente, además de esto si antes del examen ya estamos un poco nerviosos será complejo lograr de ese modo estudiar o poder concentrarse con lo cual no se rendirá de buena forma lo que se pretende ya que nos pude arrojar a que no estudiemos porque estaremos casi convencidos que quizás no tendremos los resultados esperados.

Analisis del Programa. ENSAYO: “¿Cuál es la importancia del poder en el proceso educativo, en especial en la evaluación?”.

La historia del hombre se resume como una lucha de poderes… de todos los tipos, en todas las épocas; las excusas son variopintas, y los argumentos los mas inimaginables. Así, el hombre avanza y avanza, mientras se sumerge en la complejidad de la evolución, donde los cuestionamientos se vuelven una cosa común. La respuesta a ello se formula a través de las más diversas formas. Hoy, se razonara en torno a el problema del poder y la educación, tal y como antaño habló Jorge Fasce y tratando de vislumbrar respuestas a preguntas tales como ¿cual es la importancia del poder en el proceso educativo? y ¿como actúa el poder ante al jerarquía educativa?.
El poder ha sido un elemento estudiado por diferentes concepciones y niveles, ya sea en el ámbito psicológico, social, educacional, entre otros, pero más allá de eso, resulta conveniente definir el concepto de poder. Para Tawney, “el poder se puede definir como la capacidad de un individuo o grupo de individuos para modificar la conducta de otros individuos o grupos en la forma deseada”. El poder al que hacemos referencia, esta estrechamente relacionado con la autoridad, intereses y jerarquías, en el mundo educacional.

Jorge Fasce define la relación entre poder y educación, diciendo que "La situación de enseñanza en el aula se muestra como una relación de poder, al indicar que esta noción debe ser apropiada y llevada conscientemente por el docente. El no reconocimiento del docente sobre esta condición generaría problemas en el equilibrio del aprendizaje del estudiante, y en la percepción de éste hacia la figura de orientador de su maestro, inclinándose hacia el temor y la desconfianza, perjudicando así el proceso evaluativo.”

La evaluación adquiere un rol importante a la hora de saber los conocimientos que tiene un estudiante, en tanto en la aulas se dan relaciones de poder, que se rigen por el grado de conocimiento que pueda tener un individuo, pero tal y como dice E. R. House, “El poder supone la capacidad de deferir los problemas y enterrar conflictos, y no solo de decidir los conflictos cuando surgen”, entonces, si en una sala de clases, los estudiantes forman una pelea, se tiene que incitar a que se resuelva el problema en sí. Este es provocado por el poder y autoridad que se auto impone cada alumno ante otro.

La evaluación no es solamente una nota, una prueba o un test, sino un proceso largo, que es llevado a cabo todos los días, donde el profesor observa el nivel de progreso que van teniendo sus alumnos, generando instancias de diálogos, de preguntas y así asegurar que el contenido fue debidamente aprendido.

La relación entre el estudiante y el profesor, tiene dos relaciones de poder, ellas son: la omnipotencia o la impotencia. En la omnipotencia, el poder garantiza seguridad y la impotencia inmoviliza. Esta relación entre docente y alumno se debe dar de forma cuidadosa y responsable, y por sobre todo, dejando de lado los intereses personales. Estos deben llegar a un acuerdo institucional es decir, crear reglas que se respeten en todo el colegio, manteniendo estas relaciones y los niveles de jerarquía, con el fin de fijar fundamentos y consecuencias del proceso evaluativo.

La noción de poder implica dos cosas: la de decisión y la del lugar o instancia desde que alguien decide sobre una cuestión determinada.
El sistema educativo y la organización escolar serían, vistos así, la arena o escenario en el que unas determinadas instancias toman una serie de decisiones mediante un proceso y en un contexto que, limitado formalmente a las mismas, excede sin embargo a ellas. De este modo, constituyen espacios de poder y toma de decisiones, espacios conflicto con todo lo que ello implica de tensiones y dilemas, de ambigüedades y contradicciones. Estas decisiones confluyen a individuos y grupos.
Se pueden dar dos comportamientos a partir de la situación de poder, una de estas es la pretensión y búsqueda de más poder, es decir, siempre va a querer tener más poder o control de las situaciones y la necesidad de tener el poder o control sobre los espacios de decisión y gestión inferiores y, a la vez, paradojas de la vida, de autonomía frente a los superiores. En cambio el otro se refiere a que hay un cambio de criterio en relación con la centralización, descentralización y participación de un sistema u organización en función asimismo del lugar que se ocupa en la misma. Cambios de criterio que el transcurso del tiempo y la modificación de dicha posición ilustran tanto entre los grupos como entre los individuos. Un ejemplo puede ser un profesor que puede llegar a ser director y más tarde alcalde o director provincial.
En la sala de clases estas situaciones se pueden dar de la siguiente manera: por ejemplo en el primer caso, un estudiante va a querer llegar a ser el que tenga más poder que los demás, entonces se le da un cargo a otro estudiante y el primero va a reaccionar de mala manera, y va a querer tener el cargo de otro siempre queriendo más poder, hasta controlar la situación. Y en el segundo caso donde hay un cambio de pensamiento por ejemplo se puede dar en un estudiante que por sí solo llega a ser presidente del curso. Por lo tanto, la misión de los docentes en estos casos, seria apoyar a los estudiantes y entregarles valores con los que podrán entender y saber que una persona aunque tenga poder va a ser persona igual a él.
En la educación, uno de los ejes más importantes que podemos encontrar, es la evaluación. Este es una forma de medición, cuyo propósito es regular lo que el estudiante va aprendiendo. Ya sea en el hogar o en una institución, la educación va a estar relacionada con el poder. Este poder es ejercido por una persona a otra, generando autoridad e incluso a veces convenciendo a la otra persona de hacer o pensar algo determinado, pasando a llevar sus valores e ideales.
En el ámbito educativo el poder es ejercido en un nivel de jerarquía, donde la base de esta pirámide son los estudiante y en la cúspide encontramos al director o encargado de escuela. Dentro de este poder, se producen interacciones sociales, donde la más influyente y trascendental para la enseñanza y el proceso evaluativo, es la relación entre profesor y alumno. En él, el profesor debe ejercer autoridad frente al alumno y guiarlo en el proceso evaluativo, reforzando la interacción a través de preguntas, diálogos, entre otros. Esta evaluación se debe hacer de forma permanente en un ámbito formal e informa, es decir, por medio de evaluaciones diagnostica, formativa, sumativa, observacionales, entre otras., generando el profesor, un ambiente propicio para desarrollar su clase, promoviendo el aprendizaje del estudiante. En tanto, al haber un buen ambiente, donde el docente no tenga todo el poder, sino que solo el necesario para tener orden dentro de una sala de clase, el estudiante va a estar a gusto y así podrá comprender mejor, ya que no estaría obligado, ni con miedo.

En consideración de esto creemos que el poder es ejercido en el ámbito educacional con cierta dificultad dentro del profesorado, ya que hay casos donde los profesores han sido pasados a llevar por los alumnos. Esto se debe a que el alumno le ha perdido el respeto a sus profesores, producto de que el profesor no han ejercido el poder que tienen sobre ellos. Es por esto, que la no utilización del poder, que es regida por la jerarquía, conlleva a un proceso evaluativo dañado por la desconfianza del alumno y la deficiente adquisición de los contenidos enseñados por dicho profesor.

Por otra lado, creemos que el proceso evaluativo, en especial la evaluación observacional, es importante en el quehacer diario, ya que es el método más adecuado para verificar si el estudiando a adquirido los conocimientos esperados. La evaluación tiene directa influencia con el poder, ya que el profesor tiene que ejercer presión sobre los alumnos, si no, estos no lo respetarían. Esta conducta en el estudiante produciría una disminución atencional en el profesor, distrayéndolo y evadiendo los conocimientos dictados por este. Generando así una disminución progresiva en las calificaciones del estudiante, en las evaluaciones formas, necesarias para el proceso educativo. Por lo tanto, los docentes, deben tratar de que el poder en una aula, no tome más importancia de la que debería tener, sino que solo debería existir para que pueda haber orden, pero por nada debería ser utilizada para causar terror o temor en los estudiantes, ya que esto los afectaría emocionalmente y no habría un buen ambiente para poder entregar ni recibir el contenido.

Registro Final del Curso.

Este registro final, tendrá la capacidad de mostrar todo lo ocurrido en el transcurso del proceso enseñanza-aprendizaje en el ramo de evaluación educacional.
A nuestro parecer un concepto básico pero que a la vez engloba un total de conceptos más, el cual deberíamos considerar en este trabajo, es el concepto de “evaluación”, además de ser el nombre del ramo, es importante de conocer y manejar con claridad y mucho más los docentes que lo van a ocupar en su diario vivir en el aula de clase.
Evaluación: este concepto, no consta del hecho de entregar una nota al rendimiento de un estudiante, sino que hay que tener en cuenta varias cosas, entre estas que no solo se evalúa al finalizar un trabajo u otra cosa, sino que además se puede evaluar el proceso, donde el estudiante va teniendo errores y e docente tiene la capacidad y oportunidad de arreglar esto. Hay que tener en cuenta que un docente puede evaluar no solo condiciones, sino que actitudes y valores que el estudiante pueda ir adquiriendo. ´

Un docente debe conocer las diferentes metodologías para realizar una evaluación y saber los momentos en los cuales aplicarlas. Además debería conocer la diferencia entre evaluación y calificación, ya que muchas veces los profesores utilizan estos dos conceptos como sinónimos, en tanto no lo son, sino que son cosas distintas e importantes las dos. La calificación es el resultado de una evaluación, es la “nota” en sí, esta está dada por escalas de notas, dependiendo de lo que el estudiante rinda en una evaluación va a ser la calificación que recibirá.
Además un docente debe tener claro cómo va a evaluar y qué va a evaluar, estas son las interrogantes más básicas pero que toman vital relevancia en el proceso enseñanza aprendizaje y más que en esto para poder seguir enseñando nuevos contenidos a los estudiantes, ya que no se puede enseñar y enseñar nuevos contenidos si no se comprenden bien los pasados anteriormente.
A continuación presentaremos las actividades propuestas por el profesor Fabres y una breve descripción, y como estas se dividieron o se plantearon en el paso de los meses.

Primero hay que partir por el mes de abril donde la programación de este curso se hace presente, donde hay que tener en cuenta los trabajos que hay que realizar en el trayecto de este curso.
El primer trabajo que nos presento el profesor es el portafolio, donde lo más importante de este es que permite recoger información y uno de los usos más importantes de este es el de tener estrategias para lograr el aprendizaje significativo en un estudiante o también donde pueden haber procedimientos de evaluación del docente o evaluaciones de proceso.
Otro trabajo que se nos presento en el mes de abril es el de buscar un contenido en el programa de evaluación educacional y realizar un instrumento tipo grafico, un cuestionario, una entrevista o un ensayo relacionado con el tema elegido.
El primer trabajo que nos dio a conocer en el mes de mayo es el proyecto de intervención evaluativa, las instrucciones para la realización de este trabajo son:
En grupo de no más de cuatro integrantes, diseñarán un proyecto de intervención pedagógica, con énfasis en la evaluación educacional. Deberán exponer un problema de intervención y su justificación, fundamentos teóricos, objetivo, metodología y resultados y conclusiones.

Según lo entendido, este trabajo consiste en buscar un problema que ocurra en el aula de clase, donde se deberá investigar porque se produce y tratando de buscar alguna manera de cómo se podría solucionar. Lo primero que el profesor nos hace hacer es escribir el tema u problema y luego exponerlo frente a los compañeros y entregándole la hoja a él. Luego de esto estaría en manos de los estudiantes preocuparse por mandar avances y terminar el trabajo.
En mayo también nos hablo del portafolio digital, donde nosotros deberíamos elaborar un blog con todo lo referente al ramo de evaluación educativa. Como ya sabemos el portafolio es una herramienta útil para el docente donde se encuentra la información más relevante y que puede servir en el futuro, en tanto un portafolio digital sería utilizar este portafolio implementándolo en la tecnología actual.
En este mes de mayo se realizo un taller donde se nos mostraron una serie de imágenes en el proyector, estas imágenes tenían la capacidad de que expresáramos cosas referentes a la evaluación.
El profesor luego de mostrar estas imágenes, nos hizo hacer una reflexión con respecto a estas, fundamentando el porqué de nuestro pensamiento. El profesor dejo habilitado un espacio en EVA para poder subir un archivo con las reflexiones del taller.

Además se realizo un taller sobre la evaluación continua, en donde el profesor nos entrego un apunte sobre este tema, además nos explico el procedimiento a realizar con dicho apunte. Primeramente se dio procedimiento a la lectura de este, para luego extraer información vital con la que se realizaran preguntas, luego de aquello realizamos encuestas utilizando las preguntas realizadas, anotando la respuesta para luego hacer conclusión se cada una de ellas, finalizando con una síntesis general.
En el mes de junio, el profesor subió material didáctico a EVA, este fue el de técnicas e instrumentos de evaluación y el de prácticas evaluativos, el profesor lo primero que hizo fue mostrarnos y explicar dicho material, con el cual en el segundo modulo realizamos un practico con respecto a esto. Este práctico consistió en elegir una idea o tema planteados en el documento para luego desarrollarlo, anotar ideas principales referentes al tema elegido, para finalizar esta actividad, el profesor Fabres, nos indico que debíamos aplicar el tema elegido a la realidad.
En el mes de julio el profesor sube una pauta de autoevaluación, donde cada ítem estaba incompleto, y cada grupo debía finalizarla, luego auto evaluarse obteniendo como resultado una calificación.

Los registros de clase, son trabajos cortos, donde los estudiantes deben escribir lo más importante ocurrido en el proceso enseñanza-aprendizaje. El profesor Fabres, nos pidió realizar registros de clase en el mes de abril, mayo, junio y julio, pero más allá nos pidió un registro que abarque todo lo concerniente al ramo evaluación educativa.

Una apreciación de este ramo, es que es de vital importancia para un profesor profesional, ya que evaluar es un proceso que realmente está inserto si o si en la educación. Conoces estrategias y metodologías de evaluación es vital para un profesor.

Evaluación educacional, ramo de la pedagogía en educación general básica, no se vuelve a pasar en oro semestre más que este.
En tanto a la metodología utilizada por el profesor, es un poco distinta a la de los demás profesores, ya que no nos pasaba materia explicita, sino que daba trabajos en los cuales se necesitaba saber por lo tanto había que incursionar en el ámbito y buscar información. No así esta nueva metodología es interesante y atreverse a utilizarla en una pedagogía merece el mayor de los meritos. No es fácil recibir críticas, pero aun así tal vez la metodología no funciono de buena manera, tal vez por dejación de los propios estudiantes o porque estamos tan acostumbrados a metodologías que son utilizadas siempre y cuando nos presentan nuevas metodologías no somos capaces de comprender realmente lo que el profesor quiere lograr en nosotros.

Algo importante de resaltar en las clases del profesor Fabres es que siempre nos hacia participar de estas, nos preguntaba la opinión y que nos parecía lo que habíamos hecho. Aquí la comunicación oral jugó un importante rol.
Algo habitual en las clases del profesor era que como el habilitaba espacios en EVA para subir avances de los trabajos mencionados anteriormente, siempre en clases hacia como revisión de estos avances, esto es importante y realmente sirve para saber en qué nos estábamos equivocando y tratar de remedir los errores. Si bien muchas veces no se mandaban los avances, queda explicitado que estaban los espacios para subirlos y no es falta del docente en este caso.

Tal vez algo que falto en las clases del profesor fue la motivación, ya que debido a su metodología no era de mucho agrado presentarse y que nos preguntaran y tu avance y no saber qué decir.

Una de las cosas que nos pareció relevante fue el que con el paso de los meses, las estrategias de aprendizaje no variaron y la metodología tampoco.
Con respecto a las actividades propuestas por el profesor estuvieron bien planteadas, tal vez los estudiantes no supimos valorar su metodología. El profesor Fabres en el último mes, dio horario de atención para cada grupo, donde presento las ideas principales de cada actividad para tener más claridad al realizarla.
Nosotras como estudiantes, la primera impresión de este ramo iba dirigida al vamos a realizar formatos de pruebas o estrategias de evaluación, en tanto esto no sucedió del todo.

Una de las ideas principales de este curso serian: aprender metodologías para evaluar, conocer ideas y conceptos relevantes correspondientes a la evaluación, realizar instrumentos evaluativos conociendo que características debe tener. En evaluación lo primordial es conocer que evaluar corresponde a algo relevante en la educación y en el proceso educativo y más aun para un profesor, este debe tener conocimiento de la evaluación ya que en toda su carrera va a utilizarla.

En este mes, el profesor subió a EVA la pauta de auto evaluación, donde cada ítem estaba incompleto, y cada grupo debía finalizarla, luego auto evaluarse obteniendo como resultado una calificación.
Para poder realiza un autoevaluación deberíamos tener presente lo que significa este concepto, ya que si llegamos realizamos esto no tendría mucho sentido, ya que una de las cosas que implica la autoevaluación es que el estudiante vea que estuvo bien y que no realizo, si llega a ver esto es posible, no así cuando un estudiante dice: me voy a colocar un 7 total es una nota no más. El concepto de autoevaluación consiste en valorar uno mismo su propia capacidad, así como la calidad del trabajo realizado.
Como ya había mencionado en registros anteriores, el profesor Fabres, está llamando a cada grupo a una cita a su oficina, donde explica y aclara dudas con respecto a los trabajos que hay que realizar, nos explico que el examen constaría en la exposición y trabajo de intervención, donde había que buscar una situación problemática, dar argumentos teóricos del por qué ocurre ésta y tratar dar alguna solución o propuesta con respecto a esto.
Este trabajo es más complejo que los anteriores, pero es de conocer ya que valdría la nota como un examen.
En este último mes se da por terminado el proceso, donde habrá que exponer el trabajo final que corresponde al examen, entregar una lista de trabajos no menor, talleres y el blog.
Se dio como fecha ultima de subir los archivos el viernes 23-07-2010, esto sucede porque el que no mande por ejemplo los registros de clase, no creemos que alcance a mandar trabajos más complejos.

Registro de Junio

Al comenzar este mes el profesor continuo con su metodología, donde revisa los avances que cada grupo sube a EVA, comentándolos y rectificando los errores. El profesor además de esto envía comentarios a los estudiantes que le envían avances y así ir mejorando las falencias. Generalmente en el primer modulo el docente explica los que realizamos en el modulo practico.
Uno de los documentos subidos a EVA es el de técnicas e instrumentos de evaluación y el de prácticas evaluativos, el profesor lo primero que hizo fue mostrarnos y explicar dicho material, con el cual en el segundo modulo realizamos un practico con respecto a esto. Este práctico consistió en elegir una idea o tema planteados en el documento para luego desarrollarlo, anotar ideas principales referentes al tema elegido, para finalizar esta actividad, el profesor Fabres, nos indico que debíamos aplicar el tema elegido a la realidad.
Dando por finalizada la actividad anterior, el ayudante del profesor, nos explica el procedimiento para realizar el portafolio digital, nos entrego una serie de ejemplos a realizar indicando las ventajas y desventajas de cada uno, en cuanto a su opinión personal dio a entender que el blog es el mas apropiado, ya que supuestamente no es tan complejo como los otros, y por el tiempo no es tan demoroso en realizarlo.
La metodología de enviar trabajos y que revisen los avances de los mismos pude ser una técnica para utilizar la evaluación continua, ya que el profesor no solo se está enfocando en lo final, sino que al ir revisando estos avances se van corrigiendo los errores y así mejorar lo final. En tanto los que no envían avance, en el transcurso del programa, al enviar a última hora los trabajos puede que no tengan el mismo resultado de los qu si enviaron avance y el docente corrigió los errores.
Por lo tanto es beneficioso para el estudiante estar atento a lo que el docente quiere logar en ellos. En el caso de que los estudiantes tengan problemas en entender las cosas que el profesor quiere que logren habría que plantearse la idea de que habría que explicar un poco más la situación.
Con respecto al profesor Fabres, ha dispuesto horas o más bien llamadas citas con los grupos de estudiantes para explicar de mejor manera los trabajos que hay que realizar, para ver si realmente pasaran el ramo y ver avances reales de trabajos. En estas citas los estudiantes consultaran todas las dudas posibles para así tener todo lo más claro posible. Esto habla de que el profesor realmente está en disposición de que los estudiantes logran aprendizaje.

Registro de Mayo

En las clases referentes a este mes, el profesor nos indico que debíamos realizar registros de clase, donde deberíamos indicar lo que ocurría en proceso enseñanza-aprendizaje.
En el lapso de este mes, había que mandar avances sobre los registros, ya que el profesor iría revisándolos en las mismas clases. Donde habría la pagina EVA y veía y comentaba los registros subidos por los estudiantes viendo lo que debía o no debía ir, y si faltaba algo iba agregando comentarios, con los que había que seguir mejorando en los registros siguientes.
Otro trabajo explicado en este mes fue el proyecto de intervención evaluativa, las instrucciones para la realización de este trabajo son:
En grupo de no más de cuatro integrantes, diseñarán un proyecto de intervención pedagógica, con énfasis en la evaluación educacional. Deberán exponer un problema de intervención y su justificación, fundamentos teóricos, objetivo, metodología y resultados y conclusiones.
En simples palabras, el trabajo consiste en buscar un problema que ocurra en el aula de clase, donde se deberá investigar porque se produce y tratando de buscar alguna manera de cómo se podría solucionar.
En clases, el profesor nos hizo escribir el tema u problema y luego exponerlo frente a los compañeros y entregándole la hoja a él.
En las clases de evaluación en este mes, también nos hablo de un portafolio digital, donde nosotros deberíamos elaborar un blog con todo lo referente al ramo de evaluación educativa.
El profesor Fabres subió a EVA un power point con información referente al portafolio digital, esta información nos guiara en el proceso de crear un blog y hacerlo de la mejor forma. En este power point el profesor nos habla que este es una colección personal de información que describe y documenta los logros y aprendizajes de una persona.
Además de esto deja un lugar en EVA habilitado para subir la dirección del blog que debemos crear.
En las siguientes clases el profesor hace revisión de los avances de trabajos enviados, dando observaciones referentes a este para ir mejorándolo.
Un taller realizado en mayo es el de reflexiones sobre evaluación, donde se nos mostraron una serie de imágenes en el proyector, estas imágenes tenían la capacidad de que expresáramos cosas referentes a la evaluación.
El profesor luego de mostrar estas imágenes, nos hizo hacer una reflexión con respecto a estas, fundamentando el porqué de nuestro pensamiento. El profesor dejo habilitado un espacio en EVA para poder subir un archivo con las reflexiones del taller.
Una de las actividades realizadas en este mes, fue un taller sobre la evaluación continua, en donde el profesor nos entrego un apunte sobre este tema, además nos explico el procedimiento a realizar con dicho apunte. Primeramente se dio procedimiento a la lectura de este, para luego extraer información vital con la que se realizaran preguntas, luego de aquello realizamos encuestas utilizando las preguntas realizadas, anotando la respuesta para luego hacer conclusión se cada una de ellas, finalizando con una síntesis general.
En nuestra opinión las clases de este mes resultaron diferentes a las de otros ramos, el profesor Fabres utiliza una metodología muy distinta a la de otros profesores. Aun así esta no es de mirar en menos, es distinta, tal vez estamos muy acostumbrados a la metodología clásica de que nos pasen materia.
Una de las cosas a valorar es el de que al mandar avances de los trabajos a entregar el profesor manda comentarios y al hacer revisiones en clase nos damos cuenta de los errores de los demás o de los propios y así lograr mejorar lo que viene más adelante. Además como el profesor Fabres nos hace participar en clases, la comunicación oral es algo que se aplica en su clase, cuando el nos pide algún comentario sobre lo realizado, cuando nos dice que pensamos acerca del tema, estamos participando y así poder mejorar el proceso.

Registro de Abril

Al comenzar el ramo de evaluación educativa, uno se plantea una serie de inquietudes, esperando resolverlas en el proceso. Lo primero que uno debería conocer seria los conceptos claves y más importantes como por ejemplo: evaluar, calificar, escala de notas, entre otras, además de conocer y saber dar respuesta a las principales preguntas sobre evaluación, conocer que evaluar, el cómo y cuándo evaluar juegan un rol importante y es vital que el docente lo conozca y s no es así, el profesor no estaría utilizando ética profesional, ya que el evaluar en el proceso de enseñanza-aprendizaje es más que relevante.
Para un docente es de vital importancia conocer las variadas metodologías que se pueden utilizar para evaluar el conocimiento que puede ir adquiriendo un estudiante, además se debe tener en cuenta que evaluar no es solo colocar una nota, sino que la evaluación le entrega un aserie de herramientas al docente, como por ejemplo conocer los avances que un estudiante va teniendo.
A continuación se presentan una serie de sucesos que ocurrieron en las clases de evaluación con el profesor Fabres.
Para comenzar la clase el profesor Fabres, realizo un inicio de clase, donde nos hablo sobre el portafolio digital, a través de una presentación power point que contenía información respecto al tema.
El portafolio tiene varios puntos en los que se puede desarrollar en el proceso enseñanza-aprendizaje; el primer punto importante de mencionar, es que éste permite al profesor recoger información desde diferentes fuentes; además con este portafolio, puede obtener mayor comprensión del desempeño de sus estudiantes y rrealizar los ajustes necesarios a la planificación diaria o quincenal o como se dialogue.
Nos presento tres usos del portafolio, estos son:

* Estrategias para lograr aprendizajes significativos.
* Procedimiento de evaluación del docente.
* Evaluación que se sitúa en el proceso.

A la vez el tercer uso, referido a la evaluación que se sitúa el proceso, hay tres puntos que es importante mencionarlos.

* Facilita la evaluación continua.
* Fija la atención en el producto.
* Observación de desarrollo de competencias.

El conocer el programa que se utilizara en el ramo, es importante y es valorable que el profesor lo muestre, además de conocer las formas en que este nos evaluara, conocer la metodología de evaluación del ramo, nos sirve para tener un aguia de que es lo que vamos a saber y que debemos hacer, para así ir planificando el tiempo que necesito para realizar los trabajos.
El profesor Fabres realizo un esquema en la pizarra con el método de calificarnos.
En las clases siguientes, el profesor Fabres nos dio a conocer la primera tarea que teníamos que realizar, la cual consistía en analizar los contenidos del programa, elegir uno y elegir entre una de las siguientes tareas a realizar:

A.- Diseñar un instrumento tipo gráfico con los conceptos analizados.
B.- Diseñar un cuestionario con un contenido del programa.
C.- Diseñar una entrevista semi-estructurada sobre el contenido elegido.
D.- Desarrollar un ensayo a partir del contenido elegido.

Este trabajo no tenia fecha de entrega, pero aun así había que mandar avances de lo que se llevaba, ya que en las clases siguientes el profesor realizaba un tipo de revisión de los avances, donde veía lo que teníamos mal para poder arreglarlo.

Las clases siguientes como ya había mencionado, consistieron en la revisión de los avances, donde el profesor habría la página de la universidad (EVA) y veía los avances que se habían enviado.
Una de las cosas que más se valora en el curso de evaluación es la participación en clase, ya que el profesor, nos hacia participar de su clase, aportando con ideas y lo que quisiéramos decir con respecto a lo que percibíamos de su clase.

¡¡¡¡¡Bienvenidos!!!!

Queridos estudiantes, profesores y visitantes en general.

A continuación presentaremos nuestro trabajo a lo largo del curso de Evaluación Educacional, impartido por el profesor Jorge Fabres a estudiantes de PEGB de la UCSC, 2010.

El sentido de este portafolio es dar a conocer nuestro trabajo y establecer reflexiones de cada uno de ellos, con el fin de registrar nuestro desempeño y presentarlo como proyecto final del curso.

Esperando que nuestro esfuerzo sea de su agrado.

Se despiden ATTE.

Sintialy Valeria Muñoz Filla, Claudia Araceli Pérez Fernández y Sara Antonia Roa Silva.

ESTUDIANTES DE PEGB.